Práticas Educacionais Abertas Inovadoras no Contexto da Pedagogia e-Learning

 Práticas Educacionais Abertas Inovadoras no Contexto da Pedagogia e-Learning 

Resumo 

O movimento dos Recursos Educacionais Abertos (REA) ou Open Educational Resources (OER) tem vindo a assumir um papel central na democratização do acesso ao conhecimento e na inovação pedagógica no ensino superior. Associadas a este movimento, as Práticas Educacionais Abertas (Open Educational Practices – OEP) ultrapassam a simples disponibilização de conteúdos, promovendo abordagens pedagógicas colaborativas, participativas e centradas no formando. Este trabalho tem como objetivo analisar três práticas educacionais abertas inovadoras, com particular incidência na pedagogia e-learning, que demonstram impacto documentado na disseminação do conhecimento e que se baseiam no uso e reuso de REA alinhados com o modelo dos 5R de David Wiley. As práticas selecionadas são: a plataforma WikiEducator, a ferramenta H5P e o design pedagógico baseado em Open Educational Practices. A análise evidência o potencial destas práticas para promover aprendizagem ativa, co-criação de conhecimento e desenvolvimento de competências digitais em ambientes online. 

Palavras-chave: recursos educacionais abertos; práticas educacionais abertas; e-learning; pedagogia digital; 5R de Wiley. 

 

1. Introdução 

A transformação digital da educação tem impulsionado a emergência de novos modelos pedagógicos que valorizam a abertura, a colaboração e a partilha do conhecimento. Neste contexto, os Recursos Educacionais Abertos (REA) surgem como materiais de ensino, aprendizagem e investigação disponibilizados sob licenças abertas que permitem a sua utilização, adaptação e redistribuição livre (UNESCO, 2019). 

David Wiley (2014) sistematizou os princípios fundamentais dos REA através do modelo dos 5R, que incluem: reter, reutilizar, rever, remixar e redistribuir. Contudo, a simples existência de recursos abertos não garante inovação pedagógica. Torna-se necessário integrá-los em Práticas Educacionais Abertas (OEP), entendidas como abordagens pedagógicas que envolvem docentes e estudantes na criação, adaptação e partilha ativa do conhecimento (Cronin, 2017). 

Este trabalho analisa três práticas educacionais abertas inovadoras no domínio da pedagogia e-learning, procurando evidenciar o seu impacto na disseminação do conhecimento e a sua consonância com os princípios dos 5R. 

 

2. Enquadramento Teórico 

2.1 Recursos Educacionais Abertos e o modelo dos 5R 

Os REA distinguem-se dos recursos digitais tradicionais pela possibilidade legal e pedagógica de adaptação. O modelo dos 5R proposto por Wiley (2014) constitui uma referência central na avaliação do grau de abertura dos recursos, permitindo: 

• Reter – fazer e manter cópias; 

• Reutilizar – usar em diferentes contextos; 

• Rever – adaptar e modificar; 

• Remixar – combinar com outros recursos; 

• Redistribuir – partilhar versões originais ou adaptadas. 

Este modelo favorece práticas pedagógicas flexíveis e ajustadas às necessidades dos aprendentes em ambientes de e-learning. 

2.2 Práticas Educacionais Abertas 

As OEP ampliam o conceito de abertura ao integrarem os REA no desenho pedagógico, promovendo aprendizagem ativa, autoria partilhada e produção de conhecimento pelos estudantes (Wiley et al., 2014). Estas práticas têm demonstrado impacto positivo no envolvimento, motivação e autonomia dos aprendentes, especialmente em contextos digitais e de ensino à distância. 

 

3. Análise de Práticas Educacionais Abertas Inovadoras 

3.1 WikiEducator 

«WikiEducator is a global community resource supported by the Open Education Resource Foundation, an independent non-profit based at Otago Polytechnic for the development of free educational content.» 

Descrição do recurso: 
https://www.wikieducator.org 

O WikiEducator é uma comunidade global dedicada à criação colaborativa de conteúdos educativos abertos, baseada em tecnologia wiki e licenças Creative Commons (CC BY ou CC BY-SA).  

Uma plataforma baseada em tecnologia wiki caracteriza-se por permitir a criação, edição e atualização colaborativa de conteúdos educativos, promovendo a construção coletiva do conhecimento e a participação ativa dos utilizadores. Este tipo de ambiente digital favorece práticas pedagógicas abertas, uma vez que possibilita processos contínuos de revisão, coautoria e partilha. Quando associada a licenças Creative Commons, nomeadamente CC BY (Atribuição) ou CC BY-SA (Atribuição–Partilha pela Mesma Licença), assegura-se o enquadramento legal necessário para a utilização, adaptação, remixagem e redistribuição dos recursos educacionais. Estas licenças garantem o cumprimento do modelo dos 5R proposto por Wiley — reter, reutilizar, rever, remisturar e redistribuir — constituindo um elemento fundamental para o desenvolvimento de práticas educacionais abertas no contexto da pedagogia e-learning. 

Análise pedagógica: 
Esta prática constitui um exemplo claro de pedagogia aberta aplicada ao e-learning, ao permitir que educadores e estudantes atuem como coautores do conhecimento. Os conteúdos podem ser livremente adaptados, traduzidos e redistribuídos, cumprindo integralmente os 5R de Wiley. 

Impacto: 
O WikiEducator tem sido utilizado internacionalmente em programas de formação docente e educação aberta, promovendo colaboração transnacional e disseminação do conhecimento em larga escala (Atkins et al., 2007). 

 

3.2 H5P – Conteúdos interativos abertos 

Descrição do recurso: 
https://h5p.org 

O H5P é uma ferramenta open-source que permite a criação de conteúdos educativos interativos reutilizáveis, integráveis em plataformas de e-learning como Moodle, Canvas ou Blackboard. 

Análise pedagógica: 
O caráter aberto do H5P permite que atividades sejam descarregadas, modificadas e remisturadas, favorecendo práticas pedagógicas centradas no estudante. A interatividade promove aprendizagem ativa, feedback imediato e maior envolvimento cognitivo. 

Impacto: 
A ampla adoção institucional do H5P evidencia o seu contributo para a inovação pedagógica no ensino online, potenciando o uso pedagógico dos REA para além de materiais estáticos. Porquê começar do zero se podemos começar num andar mais elevado do conhecimento e trabalho desenvolvido sobre o assunto que pretendemos conhecer melhor e dar continuidade. 

 

3.3 Design pedagógico baseado em Open Educational Practices 

«A MDPI é uma editora de periódicos de acesso aberto com revisão por pares . 

As revistas da MDPI são altamente visíveis e amplamente acessíveis; estão indexadas nas principais bases de dados e são publicadas sob uma licença de acesso aberto . Além disso, todos os manuscritos publicados nessas revistas passam por um processo editorial rigoroso e eficiente que oferece simplicidade aos autores. Como pioneira na publicação de acesso aberto, nossa missão principal é facilitar a disseminação e aumentar o acesso a pesquisas relevantes e de impacto.» 

 

Descrição da prática: 
Integração sistemática de REA e atividades abertas no desenho curricular, envolvendo os estudantes na produção e partilha de conhecimento. 

Exemplo de estudo: 
https://www.mdpi.com/2071-1050/12/21/9129 

Análise pedagógica: 
Esta prática promove uma mudança de paradigma, na qual os estudantes deixam de ser consumidores passivos para se tornarem produtores de conteúdos abertos. o que acarreta responsabilidade e autenticidade intelectual. As atividades incluem revisão, remistura e redistribuição de recursos, alinhando-se plenamente com o modelo dos 5R. 

Impacto: 
Estudos empíricos (Tang & Bao, 2020) demonstram efeitos positivos na motivação, no envolvimento e perceção da aprendizagem, especialmente em contextos de ensino superior online durante períodos de ensino remoto. 

4. Discussão 

A análise das práticas evidência que a inovação pedagógica no e-learning depende menos da tecnologia em si e mais da forma como esta é integrada no desenho pedagógico. O uso intencional de REA aliado a OEP favorece aprendizagens mais significativas, colaborativas e socialmente relevantes. As três práticas analisadas demonstram que o cumprimento dos 5R constitui um elemento estruturante para a disseminação sustentável do conhecimento. 

 

5. Conclusão 

As práticas educacionais abertas analisadas demonstram elevado potencial para a transformação da pedagogia e-learning, promovendo acesso democrático, económico e rápido ao conhecimento, co-criação e desenvolvimento de competências digitais. A integração dos REA através de práticas pedagógicas abertas constitui um caminho promissor para uma educação mais inclusiva, participativa e alinhada com os desafios contemporâneos do ensino superior. 

 

Referências (APA 7.ª edição) 

Atkins, D. E., Brown, J. S., & Hammond, A. L. (2007). A review of the open educational resources (OER) movement: Achievements, challenges, and new opportunities. Hewlett Foundation. 

Cronin, C. (2017). Openness and praxis: Exploring the use of open educational practices in higher education. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 18(5), 15–34. https://doi.org/10.19173/irrodl.v18i5.3096 

Tang, H., & Bao, Y. (2020). A case study of applying open educational practices in higher education during COVID-19. Sustainability, 12(21), 9129. https://doi.org/10.3390/su12219129 

UNESCO. (2019). Recommendation on Open Educational Resources. https://unesdoc.unesco.org 

Wiley, D. (2014). The access compromise and the 5th R. http://opencontent.org/blog/archives/3221 

Wiley, D., Bliss, T. J., & McEwen, M. (2014). Open educational resources: A review of the literature. In J. M. Spector et al. (Eds.), Handbook of research on educational communications and technology (pp. 781–789). Springer.